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教学研究

赴余庆参观学习心得(历史)

作者:石炳琪          文章来源:       点击数:134次        发布时间:2017-07-03

余庆中学学习汇报

                                 历史 石炳琪

 

    根据学校工作的安排,于2017年6月21日到余庆中学参加课改学习,6月22日参加随堂听课,6月23日课改的报告,这一行收获很大,对我的教学有很大的借鉴,现将此次学习汇报如下:

一、听课汇报

 

     余庆中学的课改走在贵州的前列,“五环教学”得到很好的落实,教学成绩显著提高。622日相印听高一高二的政治、高一的语文、高一高二的历史。目睹五环的情景。

    “五环”是按照教学内容构建的:第一环:学生预习•教师导学第二环:学生合作•教师参与第三环:学生展示•教师激励第四环:学生探究•教师引领第五环:学生达标•教师测评            

    高效课堂之所以高效在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行。所以,并不是为了展示而展示,而是到了必须展示的时候才展示其主要的教学内容要围绕着“自学”开展,“对学”为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴、小组成员求助,学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上“群学”解决。班级展示这一环节只展示“最精彩的”和“解决不了的”,学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。

     通过这次学习我对这次推进课堂教学改革,创建高效课堂有了进一步的认识,符合学生学习规律的、既重知识又重能力、既重智商又重情商、教育内容丰富多元、各个细节尽量有效的课堂是高效的;不追求外表热闹实实在在探求知识、合作探究忘我投入、体现多维目标、快速有序有质量的课堂是高效的;学生真正享有选择的权利、学习的主动性、探究的积极性、展示的激情、创新的意识,老师大胆放手、博学多识、智慧点拨、师生和谐默契的课堂是高效的。

    教学启示:我们要把时间还给学生,把课堂还给学生,把教师的课堂变为学生的学堂,更要变为快乐的学堂。变“要我学”为“我要学”,变“被动学”为“主动学”,变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,教师是引导者,不是传授者,教师是导演,学生是演员,师生关系由“权威-服从”关系变为“指导-参与”关系。

    而我们在平时的教学中,课堂上单纯的讲解课本上的内容,没有起到锻炼学生能力的效果。以后再教学中我要学习这种教学的新模式,上课时把本节课的目标生成几个小任务,分到各组中,通过自学,对学,群学探究之后,让孩子们展示,对于展示中出现的学生自己解决不了的问题,教师点拨,也可以让学生充当小老师,到黑板上讲解,让他们敢于发表自己的看法,体验学习的快乐。

“五环”是我在这次学习到新的教学模式,“教学有法,但无定法”,我们需要在实践中不断创新,只要我们教师能够牢固树立“以学生为本”的教育理念,坚持主动学习、主动实践,在课改中不断提升自己,并在教学改革中勇于探索,大胆创新,就一定能促进“高效课堂“教学的发展,就一定能实现www.44msc.com改革的新跨越

二、听周同顺老师对课改体会的报告与兰钦老师学习小组建设的报告的汇报

 一种学习方式的变革,是需要不断研究和论证的。这就要看它是否能培养和发展人的能力,是否有利于学习效率的提高。通过对课堂教学的观摩,我们发现,“小组学习”这种学习方式益处很多。至少有以下几个方面:一是能培养学生的团结合作精神,增强集体荣誉感;二是能提高学生参与学习的机会,真正实现面向全体,以学生为主体的理念;三是能培养学生管理、服务的意识和能力,为教师减负;四是能发挥学生的聪明才智,激发学习的兴趣。通过开展小组学习,使课堂焕发出新的生机,大部分时间都交给了学生,学生在自学、互学、群学,在教师适当的点拨下,获取新知。摒弃了多年来教师一讲到底,主宰课堂的局面。学生学习的兴致空前高涨,学习效率大大提升。

    因此,小组学习作为一种新型的学习方式,越来越被老师和学生们接受,随着高效课堂建设研究的不断深化,大家也越来越认识到:开展小组合作学习是构建高效课堂的重要保证。
各个班在学校的统一要求下,已经为学习小组建设做了大量的前期准备。然而,要想使小组学习真正得到落实,实现效益最大化,需要创造性地做许多工作。大致步骤如下:

每个学习小组都有自己的组号,这是为了方便教师对小组学习进行评价,使小组与小组之间形成一种竞争的态势。在平时的课堂上,我们看到许多教师在明确小组组号方面有自己的做法。有的是让学生先自报组号,再回答问题。有的是让回答问题的小组举起组牌示意。有的则是询问学生:你是几号小组的同学?这几种方法,我在平时的教学中都使用过,都能够达到明确小组的目的。
    不同的学习任务,小组长的职责是不同的。这需要教师对小组长进行方法的要求和培训。例如在后一段时间复习当中,我也充分发挥学习小组的作用,尤其发挥小组长的作用。如在上系统复习课时,当出示了复习思考题,我要求学生各自查阅复习资料,寻找答案,并在小组内交流,要求小组长督促每一位组员必须在组内发言。在读背试卷时,更要发挥小组长的作用。要求小组长负责本组成员复习时的纪律,督促他认真读背。组长要主动找到自己的组员,让他们在自己手里过关并签字,对组内成员的过关情况做好记载,及时向老师反馈。这样做,在一定程度上给予了组长权力,调动了小组长工作的积极性,组员在同学那里读背,也没有在教师面前过关时的压力,所以也是情愿的。同时也减轻了教师的工作负担。所以说,小组长是学习小组的领军人物,是教师的得力助手,他是否会工作,至关重要,这需要教师的指导
    对小组学习情况的评价,是对大家学习状态的一种评定,是一种激励措施。做的好,可以有效地培养学生的团队精神和荣誉感,形成一种竞争的氛围。做的不好,则会挫伤学生学习的积极性,使学生对小组学习渐渐失去好感。因此,我们的评价必须要能触动学生的神经。学校或是各个班级,能否设立奖学机制?拿出一定的资金,购买一些学习用品等,奖励给表现好的学习小组。此外,还要注重精神奖励,对学生的优秀表现,我们要经常有针对性的给予语言鼓励。在星级少年的评选上,在期末评优方面,要考虑表现突出的小组成员。 说到对小组评价,还有一点应该注意,那就是小组内的成员,也应该开展评价。有些教师在这方面做的较好。例如:给每个小组长分发一些五角星或是粘贴画,在学习活动结束后,让学生在组内互评,评出表现好的组员,也评出表现最差的组员,小组长将奖品奖励给表现好的组员,对表现差的组员还要提出批评。此外,据了解,有些班级还特别注重小组与小组之间的合作学习。

学习小组建设是一项复杂的工程,要考虑的问题很多,想将它做的十全十美并非易事,这需要教师潜心思考,大胆尝试,对比效果,不断改进。

 

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